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Psicología Infantil y Juvenil

Evaluación Psicológica

     La iniciativa de nuestro gabinete se centra principalmente en el estudio de las necesidades educativas especiales que van apareciendo en cada persona durante su desarrollo tanto escolar, personal o ambiental. Teniendo claro que estas necesidades pueden ser de diferentes índoles, su tratamiento debe estar orientado y ajustado a la personalidad de cada individuo. Por lo que es importante no confundir entre los conceptos dificultades de aprendizaje y trastornos de aprendizaje, ya que en el primer caso  nos habla del niño y su relación con el ambiente y en  el segundo caso podemos expresarlo en términos de una dificultad prolongada en el tiempo como consecuencia de otras causas ya sean orgánicas, funcionales…,  produciéndose una alteración en las habilidades intrínsecas del individuo.

     Por ello, la propuesta de Arete a través de sus diversos profesionales (psicólogos, logopedas, educación especial, pedagogos y psicopedagogos), se centra en la detección, diagnóstico, evaluación, tratamiento o intervención; atendiendo a las distintas causas que puedan aparecer   en  los chicos/as en torno a su aprendizaje y/o su  desarrollo personal o ambiental. Trabajamos de forma integral aspectos relacionados con las habilidades, los principios, los valores, la motivación, la autoestima, las adaptaciones a las situaciones, la resolución de situaciones problema, las certificaciones académicas, intereses, la disciplina; todo ello con la idea de mostrar respuestas sólidas a las situaciones  acaecidas durante el día  a día, asesorándoles para  que sus decisiones sean lo más acertadas y correctas posibles.

     Para la evaluación realizamos un escrupuloso protocolo en torno a la recogida de datos, análisis y valoración de la información, discusión, procediendo a la elaboración y producción de test, pruebas, baterías, entrevistas… para poder identificar las posibles necesidades educativas de aquellos individuos que puedan presentar desajustes en torno a su desarrollo cognitivo, personal y/o social y poder concretar y fundamentar una precisa y adecuada  toma de decisiones para establecer el tipo de ayuda correspondiente.

Estos pasos quedan reflejados de la siguiente forma:

  • Recogida de datos, a través de la anamnesis o historial del paciente, entrevistas o cuestionarios con los padres para conocer el contexto familiar, social y escolar donde se mueve el chico /a.
  • Cotejamos las distintas pruebas diagnósticas necesariaspara su estudio.  Con  los colegios valoramos la información recogida de los profesores y orientadores… Creemos firmemente en la verdadera comunicación entre los distintos miembros de la comunidad educativa.
  • Escrupulosos en el  análisis de la información de manera individual o colectiva en función del caso.
  • Discusión si el caso lo demanda entre los distintos profesionales del centro a través de un cuidado y preciso trabajo en equipo.
  • Confidencialidad en torno a las entrevistas ytratamientos de carácter individual en casos que así lo requieran.
  • Informe diagnóstico: donde reflejamos el caso que nos ocupa y las acciones y objetivos a corto o medio plazo que el mismo nos exige.
  • Intervención o tratamiento en torno a su diagnóstico.
  • Comunicación con los padresperiódica para informar de las evoluciones que se vayan produciendo y resolver las dudas que vayan apareciendo durante el tratamiento.

Evaluamos los siguientes campos:

  • Desarrollo biológico: embarazo, parto, desarrollo evolutivo, enfermedades. Es importante la figura de otro profesionales como el pediatra, el otorrino, oftalmólogo, estomatólogo y la visión del neurólogo y/o el psiquiatra.
  • Desarrollo cognitivo: cociente intelectual, memoria, atención, percepción y concentración.
  • Desarrollo motor: en torno a las capacidades motrices finas y gruesas, las habilidades y destrezas.
  • Esquema corporal y lateralidad: relacionado con lo anterior, coordinación general y segmentaria, concreción de espacio y tiempo. Estudio de lateralidad cruzada.
  •  Desarrollo socioafectivo: todo lo relacionado con la autoestima, el autoconcepto, relaciones entre iguales o pares, relaciones con el resto, reflexividad, la impulsividad, su integración al grupo y/o en sociedad, sociabilidad. Conductas disruptivas.
  • Desarrollo comunicativo lingüístico: sobre un estudio en torno a bases anatómicas o funcionales, los componentes del lenguaje: fonético o fonológico. En resumen, alteraciones del lenguaje, habla y voz.
  • Análisis del nivel de competencia curricular:identificación de las capacidades y habilidades en torno a los contenidos, objetivos del currículum, en que está más o menos  capacitado, en qué condiciones y en qué contexto, su adaptación al colegio, su nivel comunicativo…
  • Estilo de aprendizaje: su actitud ante el aprendizaje, cómo se comporta ante un refuerzo positivo o negativo, como se relaciona con el maestro, profesor u otros niños , estrategias y metodología de aprendizaje.
  • Dificultades de aprendizaje,  en generalproducidas por distintas causas  a lo largo de su desarrollo.

       Comprobaremos pues, si estas necesidades van a ser de carácter leve, temporales o crónicas, de origen exógeno, es decir, de acciones provocadas por el ambiente; o por otra parte sean producidas por alteraciones en el uso de las habilidades producidas por algún trastorno del desarrollo.

      Es importante recordar que la pronta detección de cualquier dificultad o trastorno es crucial para el desarrollo personal, evolutivo, motivacional, autonómico  o madurativo de nuestros jóvenes; por lo que prevenir es el mejor camino para potenciar sus habilidades e intentar radicar las consecuencias ante cualquier atisbo de dificultad y poder realizar así las  propuestas de apoyo necesarias en su aprendizaje.

  • Orientación Académico Profesional
  • Psicoterapia,
  • Atención Temprana,
  • Mejorar el autoestima y el autoconcepto,
  • Trastornos de Conducta,
  • Ansiedad,
  • Trastornos del Estado de Ánimo,
  • Habilidades Sociales ( mejorar las relaciones interpersonales, hablar en público, toma de decisiones, estrategias de afrontamiento...).
  • Trastornos de la Alimentación,
  • Hiperactividad,
  • Fobias,
  • Trastornos Generalizados del Desarrollo ( Autismo, Asperger ),
  • Adaptación ( niños, escolar, familiar... ). 

 

        Las dificultades asociadas al estilo de vida actual pueden llevarnos a experimentar  situaciones conflictivas que por nosotros mismos es posible, no seamos capaces de solucionar. Por ello y desde la Psicología, ofrecemos una ayuda adaptada a cada una de vuestras demandas con la siempre intención de mejorar vuestra calidad de vida. En nuestro centro trabajamos en base al Modelo Colaborativo de Bienestar y Mejora de Calidad de Vida, desde el cual consideramos prioritario a la persona y a su entorno, teniendo siempre en cuenta las diferencias individuales de todos y cada uno de nosotros.

Problemas más frecuentes:

  • Trastornos del estado de ánimo
  • Ansiedad
  • Problemas de autoestima
  • Duelos (separaciones o pérdidas)
  • Problemas de comunicación horizontal (marido - mujer y viceversa ) y vertical (padres - hijos)
  • Problemas de conducta en los hijos
  • Abuelas de 3ª Generación
  • Afrontar de forma positiva los distintos roles y responsabilidades adquiridos socialmente de la mujer.

Centro Colaborador con la Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Educación.